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精诚所至 金石为开

发表日期:2018-07-12 11:06:12   来源:本站   被阅读[]次

精诚所至    金石为开

——打造高效文言文课堂

孝感高中    饶才林


文言文是中华民族文化史上的艺术瑰宝,读懂文言文是继承和发扬传统文化的重要途径。在高中教学中,文言文越来越受到重视。然而,由于文言文与时代语境脱节,学生学习文言文的积极性不高,效果也不太理想,所以在教学过程中容易出现老师难教、学生厌学的现象。如何教好文言文也成为很多高中语文教师关心的话题。在传统的教学过程中,教师通常会对文言文进行逐字逐句逐段地讲解,教学缺少趣味性和形象性,学生只是被动地去接受教师灌输的知识,难以达到预定的教学目标。对此,我想谈一谈在文言文教学中的一些做法。
一、在诵读中走近文本

文言文不同于现代文,它在语法、词汇、句式等方面都有其自身特性。在缺乏文言语境的情况下,当今学生要读懂文言文有一定难度。认知是一个由浅入深的过程,语言认知是文本认知的前提。学生对文言文文本的认知可以从语言入手,从阅读起步。

俗话说,“书读百遍其义自现”,自有其道理。陌生文本、艰深文本在认知初步阶段,可以不必计较字词句义,可以从阅读入手,整体感知。文言文要想读通读透,只靠课堂上两三遍的诵读是不够的,还需要在其它时间反复吟诵,如学生可以利用早自习时间放开嗓子大声读出来,久而久之,那些不合现代汉语表达习惯的文言语句也就读通顺了,语感加强了,学生不再对文言文本产生畏惧情绪,学习文言文无形中减少了心理阻力。

一些富有语言特色的文言文更值得多读多背。音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等,可以在吟诵中去琢磨、去感知、去体察、去心领神会。比如《归去来兮辞》,语句整散结合,长短错落,节节换韵,读来朗朗上口,能给读者带来一种听觉上的音乐美感。如此,学生对文言文产生了阅读兴趣,深入认知文本就容易了。

二、借用技巧理解文本

在吟诵阅读整体感知文言文本后,深入理解文本成为文言文学习的重要环节。在文言文教学中,教师习惯逐字逐句翻译,致使课堂乏味无趣,学生无精打采,甚至产生厌学文言文的不良情绪,教学效果欠佳。其实,如果在教学过程中利用一些教学技巧,可以解决这类问题。

文言文教学重点难点在于实词理解,所以,首重知识技巧。高中文言文考查注重课外文言文文本,而课内文言文本知识量有限,学生在学习过程中经常碰到一些陌生文言实词。遇到这些问题时,“授之以鱼不如授之以渔”。教师可以在课堂教学中,少些枯燥实词词义灌输,多教一些识义技巧。我们知道,汉字有80%是形声字,那么教师可以教导学生从代表含义的偏旁入手理解词义。比如,学生可以从成语或现代汉语中保留下来的一些古汉语语汇中寻找相关解读;或者,学生可以结合上下语境,综合分析判断语义;再者,有些文言语句句式很有特色,学生还可以从句式的对应入手分析语义等等,这些都不失为一些解读陌生词语的良方。

讲究手段技巧同样重要。如果一味灌输,教师不停地讲,学生被动听,师生之间不能形成有效互动,教学效果也会打折扣,所以语文教师切记包办代替。凡是学生在课下注释或课前提示中能找到的,教师不讲;凡是经过点拨学生可以心领神会的,教师要及时启发指导。教师在讲授过程中需要运用丰富的教学手段,调动多种教学资源来提高课堂效果。如运用多媒体充分调动学生学生视觉听觉等多种感知,分组讨论积极调动学生参与热情。这些手段的运用,可以改变单一的讲授模式,让学生充分参与,师生良性互动,大大提高教学效果。

三、用广博文史知识激发学生求知欲望

秦汉时期,文史不分家,很多优秀作品既可作为文学读本来阅读,也可作为史学读本来研究。目前高中语文教材所选的文言文篇目,大多来自秦汉时期。这些文言文作品忠于历史史实,且人物、事件互相关联,如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》等,均与许多重要的历史人物和事件相串联,构成严密的因果联系,教师如果只是孤立地讲授课文内容,不注重与历史事件的联系,课堂教学将会枯燥乏味,不易激发学生学习兴趣,学生也不能透彻了解历史背景与文章内容之间的逻辑联系,更不能深切感悟到知识的广阔性,学生求知欲望便极难得到引导和培养。因此,语文教师应该多读史书,了解并熟悉中国历史。在给学生讲授相关文言文时,可以适当地传授相关历史知识,激起学生求知欲望。如《鸿门宴》,教师可以联系宴前历史典故——巨鹿之战、宴后历史典故——乌江自刎,结合这些历史事件全面理解项羽这个人物形象,学生对鸿门宴前因后果了解透彻后,项羽这个人物形象就不再单薄空洞,而是立体全面的。因此,旁征博引,文史结合,广泛拓展,这对培养学生学习文言文的兴趣,提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。

随着高中语文新课程改革的逐渐深入,教师们在文言文教学中进行了很多新的尝试,并取得了一定的成效,但相较其它文本形式,文言文前进的步伐仍然迟缓,成效不明显。教无定法,学无止境。学习文言文是一个长期过程,在教学过程中,师生如果以持久的恒心和饱满的热情,坚持不断地开发更加有效地文言文教学方法,一定会取得理想的教学效果,达到打造高效课堂的目的。(责任编辑   代伟)

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