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碰撞思维 浸润心灵

发表日期:2018-06-06 18:18:17   来源:本站   被阅读[]次

碰撞思维    浸润心灵

——《去年的树》教学片段赏析

体育路学校    熊庆丽


教材说明:本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。本围案例绕“鸟儿寻找的痕迹”这一突破点组织教学,以此突破全文,以下是整个课例介绍。


教学片段一:

师:上节课我们已经预习了课文,这节课我们将继续学习《去年的树》让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地与课文交流对话。

(教师巡视,学生读书讨论5分钟)

师:读完课文,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。(教室里安静片刻后又沸腾起来,没一会又争先恐后地发表自己的意见。)

生:(迫不及待)我想对课文提一个问题:小鸟为什么不顾一切的去寻找树?

生:﹙亲切地说着﹚我的收获就是,我觉得树和鸟儿很要好,从鸟儿睁大眼睛盯着灯火看,以及唱完了歌,鸟儿又对着灯火看,这两个“看”字,我体会到鸟对树无比的留念。

生:﹙兴奋地说着﹚我被课文中那种荡气回肠的友情感动了!

生:(沉思片刻)我想对作者提个问题。为什么这篇课文取名为《去年的树》呢?

生:﹙激动不已﹚我发现了鸟儿它是一只十分守信的鸟儿。

生:﹙自豪地说着﹚我想提出一个问题,为什么树锯成了木条,制成了火柴,点燃成了火以后,鸟儿还会对灯火看了这么久,还唱起了那首去年的歌?

师:同学们问题很多,感受也很多。你们很了不起,第一次与课文接触,就有那么大收获了。

反思:“兴趣是最好的老师”,教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣,开课伊始,为激发学生学习的动机,使学生“入情”,为孩子的思维创造了一个广阔的空间,同时在又引出了学生对文本的好奇,为接下来的学习做了一个好的铺垫。

教学片段二:

师:通过朗读课文每个人对小鸟都有了一定的了解吧!谁来说说,这是一只怎样的小鸟?

师:我想每个人都有自己的看法,不过说话要有根据,请同学们再认真地读一读课文。

(生自由地读课文,师巡视,提示:要抓住关键句段)

生: 是一只讲诚信的小鸟,课文的4—14自然段就充分表明了她的诚心,当小鸟看不见她的好朋友树时,就决定要找到树。

生: 是一只珍惜友情的小鸟。课文的6—17自然段告诉我们小鸟找树费了很多的周折。

生:(迫不及待地)是一只懂礼貌的小鸟,从小鸟和其他人物的对话可以看出小鸟的。

生:春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了,这说明他很信用。

生:……

教学片段三:

师:小鸟用实际行动实现了自己的愿望,同时也让我们体会到了小鸟对友情的无比珍惜。请同学们默读课文,把你感触最深的地方做上记号,如果有不清楚的地方,也可以和小组内的同学讨论一下。生有的默读,有的写写画画,还有的在小声交流。

(小组合作学习)

师:哪个小组能为大家展示一下?

生读:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会,就飞走了。”

生:我感受最深的是小鸟睁大眼睛,盯着看着呢?

生:我印象最深的是“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看一会儿”。

难道她唱的真的是同一首歌吗?

师:同学们真会读书,老师相信你们更会思考,是呀,为什么呢?

生:这时鸟儿可能想起了他们去年在一起时的幸福时光,为什么人们要把我的朋友带走?让我如此的孤单呢?

生:从“睁大眼睛看”表示的是小鸟很想念他的朋友,想多看一眼。

生:从“又看”表示了鸟对树的依依不舍。

生:我的朋友让我再为你唱一首去年的歌吧!虽然我失去了你,但你为人类做了一件好事——照亮别人,温暖他人。因此我就不必在伤心了,我为你而感到骄傲——我的朋友!

生: ......

师:请大家带着自己的体会再读读课文。

反思:朗读是学生感悟、思考的前提。让学生先读完后再思考,也符合人对事物的一般认知规律。引导学生在读中质疑,在读中求懂。学生读出了答案,读出了感悟,读出了情感,在与文本的交流中,情感得到了升华,真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一。

教学片段四:

播放音乐:《友谊地久天长》

师:小鸟用自己的实际行动履行了她对朋友许下的诺言?你能联系生活实际来说一说你是怎样对待朋友的呢?你以后该怎样去做?

生:我们应该做到言而有信,答应别人的事要努力去做,如果做不到要及时表示歉意。

生:我们要珍惜朋友之间的友情,不要为了一点小事和朋友斤斤计较,要以一颗宽容的心对待朋友。

生:心中有一个理想就要努力去实现,就像小鸟一样为了实现自己的心中的愿望就竭尽全力的去做。

生:要对周围的人有礼貌,随时注意自己的言行举止,哪怕遇到不愉快的事情也要友善的对待别人。

生:不能随便砍伐树木,要保护树木,他们和人一样是有感情的,像小鸟和树之间那份深深的友情……


反思:

语文学习不光是全面提高学生的语文素养,而且在学习过程中融入了对学生心灵的滋润、灵魂的塑造、精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,我主要从以下几个方面来组织教学:

1.      关注学生,触及学生的精神需要。教学一旦触及学生的情绪,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。“一切为了每一位学生的发展”。

新课程理念关注人的发展。在课堂上,教师不能从自身的教学需要出来组织教学,而应该把目光投向学生,关注学生的需求,关注学生的学习方式,学习过程以及学习效果,只有更多地关注到学生,才能去尊重学生,相信学生,理解学生,欣赏学生,才能真正满足学生作为学习主体的需要。

2.阅读教学,放手让学生自读自悟。在课堂上,教师应该把目光投向学生,关注学生的发展。教学中,我尊重学生的情感体验,以信任的态度鼓励学生自由发表意见,同时《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此,在教学本课时,我采用了“以读代讲,角色转换”的方式,通过引导学生入情入境地多次读书,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已感受小鸟的内心世界。

3.拓展延伸,升华文本的内涵。语文是工具性与人文性和谐的统一,重视对学生“情感态度价值观”的教育是这堂课的例的一大特色,在体会文章内涵后,让学生链接生活,唤起学生的生活体验,并配上音乐。这样,不但烘托了课堂气氛,升华了文本内涵,而且也让情感目标在意味深长的乐曲中得到了升华,成功地完成了教学重难点,最为重要的是让学生思维得到发展。(责任编辑    刘莉)

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