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2018届孝感市高三年级“一统”历史学科质量分析报告

发表日期:2018-05-31 16:40:13   来源:本站   被阅读[]次

2018届孝感市高三年级“一统”历史学科质量分析报告

安陆一中     张勇


一.试题情况

2018届孝感市高三年级“一统”历史试题以《考试大纲》为命题原则,以2017年高考试题为蓝本,强调对学生创新能力的考查,加强学科综合能力、分析和解决问题能力的考查,体现了鲜明的学科特色,有效地诊断了学生在一轮复习中存在的问题。虽然个别试题答案设计有待商榷,部分考点超纲,部分主观题答案要点不全,但总体上,试题在材料选择、题目立意上,坚持新材料、新情景、新问题,符合高考命题方向。通过考查内容的精心选择使高考备考方向明确。具体表现在以下几个方面。

1.源于教材,高于教材,引领中学历史教学

本次试题以基础主干知识为依托,利用多种史料,构建试题情景。着重考察学生整合历史知识的能力。如25题对刺史制度的考查,第26题对举荐选官方式历史渊源的探究,32题考查古罗马公民集体的权威,33题对改良蒸汽机的考查。这种类型的试题在本卷中信手拈来,随处可见。

2.     紧扣时代热点,古今贯通,中外关联

结合近年高考试题的特点,本次试题中频繁出现时代热点命题如:“对农民土地权利的确保”,“美元增值”,“雄安新区”等。体现了历史学科的鲜明特色,让历史和时代紧密相连。

3.     注重情感价值观的引导

试题明显在探索讲好中国故事,以活泼新颖和内涵丰富的材料构建试题情境,弘扬优秀传统文化。以热点问题来立意、设问,做到贴近实际、贴近生活、贴近学生,体现了重视人文情怀和科学精神考察的命题要求。

例如第24题“隶变”的考查,汉字是中华文明的独特创造,也是中华文明的重要象征。第30题对抗犬牙交错的战场考查来弘扬爱国主义。

二.考试反馈

1.答题反馈的总体情况

试题总体难度0.38,信度0.62,,试题区分度0.33.命题难度较大的是28题、31题,区分度较低的题目是24题、31题,命题精彩题目的是26题、32题、33题。具体情况如下:

2.我校学生答题情况

我校文科总体弱势,文科参考学生共74人,人均分49.93分。学生在考试中暴露了一系列问题。

⑴.其中客观题具体情况如下:

   (2)主观题答题情况如下

题号

41

42

45

46

47

得分

13.45

5.46

4.69

6.17

9.39

4.     学生答题反馈的问题:

(1)   时间分配不合理,还有1/5的同学的题目没做完。说明学生在文综试题答题中对于历史学科答题时间分配问题突出。

(2)规范答题问题突出。主观题答题格式及书写问题突出。本次考试尤以审题不细致的问题最为突出,在主观题上表现为答非所问。在客观题上表现为出错离奇,学生细致读题后第一排除项竟然成为答案,如客观题的25题、26题、27题、29题等。

(3)学生没有通史观,历史事件的基本概念欠缺,尤其是时地观念不强,不能综合利用如选择题27题。

(4)调动和运用、迁移所学知识的能力不够,如41题第(1)(2)问,学生不能有效利用平时教学中的知识点,借鉴“扬州题”,对于地点地名题答题方法的总结。

(5)新题型答题方法不成熟,如42题。答题基本方法应该从答题格式,答题思路和常规题型上进行总结,力争突破。

(6)选做题三个题得分情况不平衡,高考中选做题45题得分最高,这个也往往是我们平时教学中提倡学生选45题的原因,教学中以选修一做为教学重点。但是这次统考选做题47题平均得分比45题和46题高5分左右,使考试结果失衡。

三.后期对策

1、 抓“双基”,提高课堂效率。课堂教学力求做到“通史”与“专史”相结合。同时力避满堂灌,采用问题式教学,提高学生上课注意力,调动学生思维,培养学生勤思考习惯,改变读死书陋习。

2、 继续注重课堂教学置入材料情境,引领课程资源开发,严格把握好教材内容拓展的“度”。利用百度等电子工具搜索相关历史知识进行新材料教学。

3、 注重政史渗透,关注时政热点,培养学生社会责任感,提高学生公民意识,符合高考命题立意。

4、 加强解题规范性训练,尤其加强材料题训练,并注重多角度多层次分析和评价历史问题。针对高考选择题平均20分,主观题平均30分。而且主观题得分相对稳定。我们可以利用演排模式,加强学生参与教学,防止老师“满堂灌”,又可以利用学生答案比较加深解题能力的提高。

5、突出基础知识积累。进一步加大对学生知识回顾、周周练、笔记、复习资料等的检查力度。

6、教师需改变传统教学方法,由学教材到以教材学,备课时兼及其它版本,如岳麓版教材。

7、指导学生合理的安排时间,注重学科间时间的有效利用,力求各科成绩的有效性。

8、加强校际交流,新教材备课量极大,教师个人精力有限,应努力做到资源共享,合作共赢。

9、历史教师应关注史学发展,关注学术动态,阅读学术专著,提升自身史学素养和理论水平,加强新史学观教学。(责任编辑     赵修伟)

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