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引导小调皮参与音乐学习

发表日期:2017-12-11 11:39:07   来源:本站   被阅读[]次


孝感市孝南区新华学区沿河小学    周华

不知不觉做小学教师已二十七个年头了,每个班能让我熟悉且多年以后不容易忘记的学生有两种:一是音乐素质好的学生;二是调皮淘气的学生。尤其是那些调皮的孩子,他们思维活跃、爱说、爱闹、爱插嘴,常常在课堂上有意想不到的表现,也常常让我是既生气又好笑。

场景1:我正在范唱歌曲,忽然一个怪音出现,我没理会继续唱,没唱几句,又出现了那奇怪的声音。我心里很生气,“是谁发出的声音”?课堂上的气氛马上紧张起来。这时有人检举,大家的目光一下子集中在平时爱捣乱的这位学生身上,只见他慌慌张张地把手中的东西往身后藏。全班学生的目光又一下子集中到我身上。“你在干什么”?我努力让自己的声音柔和一些。“老师,我、我想把你的歌声录下来,回家再仔细听听……”

场景2:组织学生表演歌曲《大鹿》。我请学生选择自己喜欢的角色边唱边演,孩子们有的选择猎人,有的选择小兔,有的选择大鹿。忽然我发现平常爱搞小动作的一位同学在学生中摇头晃脑,毫无节奏可言。我说:“你在表演什么角色啊”?他竟很认真地回答:“我在演猎人的小狗”,说着还更夸张地做了个动作。我愕然,谁说猎人不可以带小狗,多么好的创意啊!

反思:众所周知,孩子的天性是顽皮好动,甚至有的喜欢捣乱和恶作剧,这就是老师眼中的“调皮生”。而这些孩子,他们希望受到老师的关注,希望得到老师的肯定和甜甜的微笑,哪怕是正眼瞧一下。所以,他们往往会搞出一些与众不同的举动来吸引老师的注意,或是真实地表现自我,可他们常常受到老师的批评,有时甚至是不问青红皂白的训斥或高压。这往往会激怒他们,或是使他们产生厌学心理,这将影响他们的心理健康发展,对他们的一生产生重大影响。设想当时对于“录音机事件”,我急于进行教学而没有问清楚就勒令学生坐好听课,那么这孩子接下来又会以怎样的心情去听课,他还会对老师的歌声有兴趣吗?还会对音乐课有兴趣吗?答案是否定的。客观的说,那个表演猎人小狗的孩子的动作很随意,既不真实也不到位,如果当时不给他表白的机会而无端加以训斥,谁又能发现他的创意呢?没有老师的鼓励与引导,又怎能让他在后来的音乐学习中成为优秀的组织者,成为学校文艺队的骨干成员呢?

这些发生在日常教学中的小事常常引发我的思考:做一名合格的教师应该真正走进学生的心里,倾听学生的心声,用自己的耐心、诚心、信心、热心去引导、鼓励和感化每一位学生。任何一位孩子都有自己的主张,都有可爱善良的一面,都渴望得到老师的赞赏与肯定,都渴望被人发现、被人重视,尤其是他们的老师。老师一句关心鼓励的话语,能让孩子感受到亲情的温暖;一个赞赏激励的眼神,能让孩子扬起理想的风帆;一个小小的奖赏,能让孩子在学习中奋勇争先……这是老师给予学生的力量、智慧,让学生带着被肯定的好心情去学习,从而产生对音乐的浓厚兴趣,自觉克服一切困难,提高学习的积极性、主动性,进而形成和谐愉悦、积极向上的课堂教学氛围。因此,只要我们善于与学生沟通,抓住一切有利时机寻找学生身上的闪光点,配合以循循善诱、因势利导,就能极大的发掘学生的潜能,充分发挥学生的优势,有效增强学生的自信心,激发学生的学习热情与动力。

走下三尺讲台,放下教师架子,俯下身来,平等、真诚对待每位学生,师生间进行心与心的交流,爱与爱的等价交换,让每一个孩子都享受音乐学习的快乐,享受创造成功的喜悦,这是音乐课程标准的基本理念,更是传承音乐文明,培育艺术新人的要求。(责任编辑    孙丽琴)


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